做了二十份模擬卷，分數為什麼還是不動

做了二十份卷，分數為什麼還是不動

小五、小六的家長最常帶着一疊做完的模擬卷來問這句話：「做了二十份卷，為什麼分數還是不動？」

卷面上紅筆改得密密麻麻，每一份都打了分數，分數從第一份到第二十份幾乎畫了一條直線。家長看在眼裏，急在心裏——做了這麼多，為什麼沒有進步？

因為做卷不是溫習。

做卷是拍照。你按下快門，拍到一張照片，照片裏清清楚楚顯示了哪裏受傷了。但拍照不會讓傷口癒合。你拍二十張照片，傷口還是那個傷口。真正讓傷口癒合的，是拍照之後你做了什麼——你找到了傷口的位置，你判斷了受傷的原因，你對症下藥去處理。

二十份卷的價值不在於「做了二十份」這個數字，在於這二十份卷裏面的錯題你有沒有逐道拆開來看。如果每一份做完只看分數、合上卷子、打開下一份，那二十份和做了一份沒有分別。

做卷的次數不等於進步

很多家長以為多做卷就會進步，這個想法很直覺，但它是錯的。

進步的關鍵不在「做了幾份」，在「做完之後做了什麼」。一份卷做完，逐道錯題拆解——這道為什麼錯、錯在哪一步、正確的判斷應該是什麼——這樣做一份卷的效果，比連做五份然後只看分數高得多。五份卷的錯題全部混在一起，孩子的腦裏只留下一個模糊的「我又錯了很多」的感覺，沒有任何一個錯被真正處理過。

做卷的過程暴露問題，這是它的功能。但暴露不等於解決。你把問題寫在白板上，它不會自己消失。做卷的下一步——拆解錯題——才是進步真正發生的地方。

錯題不是拿來看的，是拿來分類的

做完卷之後，第一步不是把錯題抄一遍。抄一遍只是手在動，腦沒有動。

第一步是分類。

每一道錯題都可以歸入三個類別中的一種：

一、粗心失誤。 孩子懂這個考點，但做題時看漏了一個字、抄錯了一個字母、選項看岔了。比如題目問的是否定形式，孩子看到題目裏沒有 not，就直接選了肯定形式的答案——他不是不懂否定，他是沒看到題目要求做否定。這種錯，提醒他看題要慢，但不需要花大量時間重新學一個概念。

二、概念不清。 孩子根本不知道那條規則，或者記錯了。比如他寫：

She don't like reading.  ✗
She doesn't like reading.  ✓

這不是看漏，是他腦裏「主語是 she 時要用 doesn’t」這條規則沒有站穩。這種錯題需要回去把概念重新學一次，不是再做十題就會自動修正。

三、母語干擾。 這是香港學生最隱蔽的失分原因。孩子不是不懂規則，是中文的表達方式直接搬到英文去了。比如他寫：

I have been to Hong Kong for three times.  ✗
I have been to Hong Kong three times.  ✓

中文說「去了三次」，那個「次」字前面習慣加量詞，直譯過來就多了一個 for。但英文裏 three times 是副詞頻率詞組，不需要介詞連接。這種錯，光做題不會解決，要讓他看明白中文和英文在哪裏不同。

三類錯題，三種處理方式。粗心的提醒，概念不清的重學，母語干擾的要對比。不先分類，你不知道每一道錯題到底要怎麼處理——全部重做一遍，效率最低。

同一種錯犯三次，就是一個失分位

分類之後，下一步是看分布。

把兩三份卷的錯題放在一起看，如果同一類錯誤跨卷重複出現——不是同一道題，是同一類——那就不是偶然失手了。那是一個一直沒填好的洞。

比如第一份卷他寫：

I have went to the park yesterday.  ✗
I went to the park yesterday.  ✓

第二份卷他寫：

She have finished her homework.  ✗
She has finished her homework.  ✓

第三份卷他又寫：

They have arrived at 3 o'clock.  ✗
They arrived at 3 o'clock.  ✓

三次看起來是不同的題目，但背後是同一個問題：他把現在完成式和過去式混在一起，見到 have 就往上套。yesterday 是過去時間標記，3 o’clock 在上下文裏也是明確的過去時間，這些句子都應該用過去式。這不是粗心三次，是「有過去時間標記的句子要用過去式而不是現在完成式」這個判斷他從來沒有建立過。與其背整張時態表，不如學會先在句子裏找那一個時間線索——這個判斷方法我在時態線索的判斷方法裏講過。

一個失分位如果跨卷出現三次，接下來的時間不是再做三份卷，是集中火力把這個洞填好。填好之後再做新卷，看這一類錯還出不出現。不出了，才代表這個洞真的補上了。

模擬卷的最大價值就是在這裏：它把你看不到的洞變成看得到的錯題。但前提是你得跨卷去比對，不是一份一份孤立地看。

這些錯題可以放過

不是每一道錯題都值得花同樣的力氣。

有些錯題出現在卷上，但它對應的考點在呈分試中較少出現，或者那一題的難度超出了小學考核的範圍。這種題做錯了，家長看了很刺眼，覺得「又錯了」，孩子也很有挫敗感。但你要分清楚——這道題錯了，和孩子會不會在真正會考的失分位上丟分，是兩回事。

時間有限。如果同一份卷上有十道錯題，其中三道是反覆出現的失分位，另外七道是零星的、不常考的，你應該把時間留給那三道。

怎麼判斷哪些可以放過？最直接的方法：看呈分試英文卷的結構，了解每一部分考的是什麼，然後把錯題對照那個結構。對得上高頻考點的，一定要補；對不上、明顯是拔高題或偏題的，知道錯在哪裏就好，不必反覆操練。

這不是偷懶，是策略。考試準備的本質是分配時間，不是把每一題都做完美。

家長不會英文也能做的三條檢查

很多家長說：「我不懂英文，沒辦法幫孩子改卷。」改卷確實需要英文能力，但檢查卷子需要的不是英文能力，是觀察力。下面三條，任何家長都能做。

第一條：看錯題的分布。 不要只看總分，把錯題按卷上的位置標出來——文法題錯了幾道、閱讀理解錯了幾道、寫作扣了幾分。分布越集中，問題越清楚。如果每次都錯在文法題的某一個範圍，那個範圍就是失分位。不需要懂英文也能看到分布——你只需要看到「每次都是這一塊扣分」。

第二條：看同一類錯重複了幾次。 把兩三份卷放在一起，找相同的錯誤類型。不需要看懂每一個英文生字，你只需要看：上一份卷有沒有寫過同樣類型的錯。比如上一份卷的錯題裏有一道是 few 和 little 搞混了，這一份卷是不是又出現了同類的錯？如果是，那就是重複，重複就是失分位。

第三條：問孩子「你這一題為什麼這樣寫」。 這是最有效的一條，而且完全不需要家長懂英文。讓孩子用自己的話解釋他做那一題時的思路。如果他能說清楚自己為什麼選那個答案，即使答錯了，起碼他有思考過程，修正起來容易。如果他說不出理由——「我就是覺得是這樣」「我猜的」——那說明他不是不會做這一題，是不會判斷這一類題。這比做錯本身更值得擔心，因為它意味着下一份卷同一類題他還是會靠猜。

默書全對作文錯到離譜講的就是這個問題：背了很多東西，但考試的時候判斷跟不上，分數就出不來。做卷的目的就是讓判斷跟上。

做完卷的那一刻，練習才剛開始

回到一開始的問題：二十份卷，為什麼分數不動？

因為這二十份卷做完之後，孩子的時間和精力全部花在「做」上面，沒有花在「拆解」上面。做卷只佔整個複習流程的一小部分時間，大部分時間應該是複盤：分類、比對、找重複、針對性地補。

如果二十份卷每一份都只是做了、看了分數、合上了，那等於拍了二十張照片，一次治療都沒有做過。分數不動，不是因為孩子不夠努力——他做了二十份卷，怎麼會不努力。是因為努力的方向錯了。

做卷之前，先想清楚做完之後要做什麼。做卷的那一刻是在收集情報；做完卷的那一刻，練習才剛開始。完整的模擬卷與配套練習，可以透過小五小六英文呈分試專科班索取，裏面包含逐題拆解的練習架構和針對性的失分位訓練。

分數不動的時候，不是要做得更多，是要在每一次做完之後看得更深。