默書全對作文錯到離譜，不是背不夠是判斷不夠

默書全對，作文錯到離譜 — 問題不在背不背

幾乎每個星期都有家長帶著同一個矛盾來問：「小朋友默書次次全對，甚至滿分，但一寫作文就錯到離譜，到底哪裡出了問題？」

這個矛盾太常見了。家長的直覺是：默書全對等於英文底子不錯，那作文寫不好一定是「練得不夠」，於是再加默書量、再多背生字。結果默書分數繼續漂亮，作文繼續錯。因為問題從來不在背不背。

默書考的是記憶，作文考的是判斷

默書在做什麼？老師唸一個字，你把那個字拼出來。你記得拼法，就拿到分。這是純粹的記憶——輸入什麼，輸出什麼，一模一樣。

作文在做什麼？你腦裡有很多字，但你要從裡面挑：這個位置用 play 還是 playing？前面要不要加 the？這句用 in 還是 at？這些不是記憶題，是判斷題。你要根據上下文、根據文法規則去做選擇。

打個比方：默書像考你「字典裡有沒有這個字」——你背了就行；作文像考你「這個字在這句話裡該不該用」——你背了也不一定選得對。一個在考你記不記得，一個在考你會不會選。兩種能力，從一開始就不是同一回事。

你讓他默一百次，練到的還是記憶

很多家長一發現作文差，第一反應是「多默」。多默生字、多默句型、多默範文。想法很直接：背多了，自然就會寫了。

但記憶重複一百遍也不會變成判斷。你讓小朋友把 play 默一百次，他閉著眼都拼不錯。但到了作文裡面，他還是會寫出 enjoy play football，因為他不知道 enjoy 後面要用 -ing。這不是拼法的問題，是判斷的問題。你默了一百次的 play，他不會因此就判斷出「enjoy 後面要加 -ing」。

再舉一例：小朋友可以默對 interesting 和 interested 兩個字，但作文裡他寫出 I am very interesting in reading。他不是拼錯了，他是選錯了。兩個字他都背過，但判斷哪個放在哪裡，默書從來沒有練過這個。

I am very interesting in reading.  ✗
I am very interested in reading.   ✓

這就是典型的「記憶過關，判斷不過關」。默書只練了「記不記得」，沒有練「會不會選」。

作文裡扣分的，從來不是「沒背過的字」

家長翻開小朋友的作文，最容易看到的是什麼？拼錯的字、漏了 -s、用了 in 但應該用 on。這些看起來像「粗心」，但其實每一個都是判斷失誤。

作文裡真正扣分的，不是「沒背過的字」，是在需要判斷的地方選錯。以下幾種是香港小學生作文裡最常見的判斷失分位：

第一，時態不一致。小朋友寫一個故事，開頭用了過去式 went，中間突然變成現在式 goes，結尾又跳回過去式 had。他每個字都拼對了，但整個故事的時態在跳來跳去。這是判斷失誤——他知道每個字怎麼拼，但判斷不出「整個故事應該保持同一個時態」。

第二，介詞選錯。中文裡「在」一個字什麼情況都用，英文裡 in、on、at 三個字各有各的位置。小朋友寫 in night、in Monday、at the morning，不是因為沒背過 at night、on Monday、in the morning，而是因為他判斷不出什麼時候用哪一個。這是中文母語干擾——中文一個「在」字通用，英文要分三個。

We will meet in Monday.        ✗
We will meet on Monday.         ✓

他不是不會拼 on，他是不知道這裡要用 on。

第三，冠詞漏掉。中文沒有冠詞，所以香港小朋友寫作文，a 和 the 經常漏。I go to park 不是因為他不會拼 the，是因為他的腦裡沒有「名詞前面要加冠詞」這個判斷習慣。這又是母語干擾——中文說「去公園」，不需要在「公園」前面加東西。

這三種失分，沒有一種是「沒背過」。全部都是「背過了，但判斷不出來」。

別讓默書的全對騙了你

家長看到默書全對，通常的反應是鬆一口氣：「英文還行。」然後把精力放到別的科目上。等到作文一出來，才發現問題不對——怎麼默書滿分的小朋友，作文連一句完整的句子都寫不順？

默書全對是好事，但它只證明了一件事：記憶沒問題。它沒有證明判斷沒問題。而作文扣的，恰恰是判斷的分。

更可惜的是，家長看到默書全對就鬆了手，往往一鬆就鬆到考試前。呈分試前才翻開作文一看，才驚覺小朋友的判斷力根本沒有跟上記憶力。這段時間，本來可以慢慢練判斷，結果全花在練記憶上面了。默書繼續全對，作文繼續錯。到考前才急，已經沒有時間把判斷力追上來。

所以：看到默書全對，不要鬆手。翻開作文看看，那才是判斷力的成績表。

不用懂英文，三條問題看出小朋友在哪裡失判斷

你不需要懂英文，也能看出小朋友的作文在哪裡失判斷。以下三條問題，家長照著問自己就行：

第一條：小朋友寫的故事是說昨天的事嗎？如果是，把整篇看完，看看有沒有動詞的結尾不一致——有些加了 -ed，有些沒加。如果同一個故事裡，有些動作是過去式、有些突然變成現在式，那就是時態判斷失分。你不需要懂每個字的意思，你只要看動詞的「尾巴」——-ed 和 -s 不應該在同一個過去的故事裡混著出現。

第二條：有沒有名詞前面空空的？你不用知道那個名詞是什麼意思，但你看看：是不是有些名詞前面有 a 或者 the，有些沒有？如果小朋友寫 I go to park 而不是 I go to the park，那就是漏了冠詞。中文沒有冠詞，所以這是母語干擾造成的判斷失分，不是粗心。

第三條：有沒有一句話，你逐個字翻成中文，讀起來完全通順？如果英文句子逐字翻成中文後非常自然，那很可能就是中文直譯過去的。例如 I very like swimming，逐字翻就是「我很喜歡游泳」，中文完全通順——但英文是錯的，應該是 I really like swimming。

I very like swimming.              ✗
I really like swimming.           ✓

這三條問題，一條查時態判斷，一條查冠詞判斷，一條查母語干擾。你不需要懂英文，只要會看「形狀」——動詞尾巴一不一致、名詞前面空不空、句子像不像中文直譯。三條問完，你就知道小朋友的作文失分失在哪一類。

判斷要靠對的練習，不是靠多默幾次

回到最根本的問題：默書全對，作文錯到離譜。問題不在背不背，在於默書練的是記憶，作文考的是判斷。你讓小朋友多默一百次，練到的還是記憶，判斷力一點都沒有跟上。

練判斷的方法和練記憶的方法從一開始就不一樣。默書是「你唸我寫」；練判斷是「給你兩個選擇，你選哪一個，為什麼」。比如你給小朋友看 enjoy ___ football，讓他在 play 和 playing 之間選，然後問他為什麼。他選對了，判斷力就練到了；他選錯了，你就知道這個位置需要練。這才是在練判斷。

如果你發現小朋友的時態判斷不穩，與其多默幾個生字，不如花同樣的時間做一件事：讓他把一篇作文裡所有動詞圈出來，逐個判斷「這個動作是過去還是現在」。這個動作不練記憶，只練判斷——而這正是作文扣分的位置。時態判斷的方法，可以參考之前寫過的用句子裡的訊號詞判斷時態那篇，核心是先找線索再選時態。介詞的判斷也是同一個思路，介詞最容易失分的位置那篇有講過——不是多背，是學會判斷。

如果小朋友的作文問題不止一個考點，而是整體判斷力都跟不上，與其繼續加默書量，不如找一個專門練寫作判斷的途徑。針對小五至小六的英文寫作班，或者呈分試前的小六英文呈分試專科班，都是把判斷訓練扣在寫作和考試題型上，而不是再多默幾個字。

默書全對，是記憶力的成績表。作文扣分，是判斷力的成績表。兩張成績表量的是不同的東西。你拿默書的分數去判斷作文的水平，就像用體重計量身高——數字是對的，量的東西不對。下次看到默書全對，先別鬆手。翻開作文，那才是你真正要看的那張成績表。