查一個字停三分鐘，閱讀理解永遠做不完

查一個字停三分鐘，閱讀理解永遠做不完

小五、小六的家長最常帶著同一個問題來問：「我小朋友閱讀理解永遠做不完卷。」不是看得慢，是每讀到一個不認識的字就停下來——翻字典、問大人、發呆。一分鐘查一個字，一篇文章二十個生字，還沒開始答題已經過了二十分鐘。

閱讀理解最常見的失分，不是英文差，是策略錯。小朋友不是不會讀，是不知道哪些字可以跳、哪些字不能跳。整份卷的死穴不在生字量，在判斷力。

有些字跳過去，題目照樣答對

先說可以跳的。閱讀理解裡不是每一個生字都需要懂，以下幾類字，跳了不丟分。

人名和地名。 文章寫 “Mr. Chan took his students to Tin Shui Wai Park for a field trip.” 小朋友不認識 “Tin Shui Wai”——其實不需要。題目問的是 What did Mr. Chan do?，答案是 took his students for a field trip。地名是背景，不是答案。

非關鍵的修飾詞。 “The old, wooden, brightly painted bench stood in the corner of the playground.” 裡的 “brightly painted” 就算跳過去，小朋友也知道有一張 bench 在 playground 的 corner。題目不會問你那張 bench 是什麼顏色——除非它問，到時再回去找。

專有名詞的解釋。 有些文章會用逗號或括號解釋一個專有名詞：“The principal, the head of the school, announced a new policy.” 就算不認識 “principal”，後面 “the head of the school” 已經告訴你他是誰。

判斷方法很簡單，三步：

1. 這個字後面有沒有逗號或括號跟着解釋？有，跳。
2. 題目有沒有直接問這個字？沒有，跳。
3. 跳了之後，這一句的主詞、動詞、受詞你還認不認識？認識，跳。

家長可能會擔心：跳了這麼多字，小朋友不是很多內容都沒看懂？不是。閱讀理解考的不是每一個字都懂，考的是你能不能在不完全懂的情況下答對問題。這才是閱讀能力。

這些字一跳，後面的題目全部答錯

但有些字絕對不能跳。跳了，不是丟一格，是後面三、四題全部跟著錯。

題目直接問到的詞。 題目寫 “What does ‘reluctant’ mean?”，你跳了 “reluctant”，這題直接放棄。但很多小朋友不是跳了——是在文章裡看到這個字的時候沒有留意，等到做題目時才發現自己根本不知道那個字出現在文章哪裡。所以做閱讀理解的第一步，是先掃一眼題目，把題目裡的關鍵詞圈出來。這一點跟閱讀理解先看題目還是先看文章講的是同一件事——順序錯了，後面全部跟著錯。

轉折詞後面的詞。 “The weather was terrible, but the children were ______.” 如果小朋友跳了 “terrible” 不去理解它，他就不知道 but 後面要填一個跟惡劣天氣相反的東西。轉折詞後面的內容，是考試最常出題的地方，那裡的每一個字都不能放過。

因果鏈上的動詞。 “Because the factory released toxic chemicals into the river, the fish population decreased rapidly.” 小朋友如果跳了 “released”，他就不知道魚為什麼少了。因果鏈上的動詞是整段邏輯的骨架，跳一個，後面的因果關係就斷了。

哪些字能跳、哪些不能跳，本質上是一個判斷問題，不是英文水平的問題。這跟默書全對作文錯到離譜是同一個道理——背了一大堆生字，不等於知道在閱讀的時候該怎麼處理它們。

不查字典，三步猜出生字意思

遇到不能跳的字，又不懂，怎麼辦？不要查字典，用三步猜。

第一步：看同一句有沒有同義或反義的信號。 文章經常用兩個不同的字講同一件事，或者用一個對比來幫你理解。例如：

“She was exhausted — in fact, she was completely drained.”

就算不認識 “drained”，前面 “exhausted” 加上 “in fact” 這個信號，告訴你後面是在重複同一個意思。“drained” 大概就是「累透了」。

再看反義的例子：

“Most students found the exam easy, but a few said it was arduous.”

“but” 前面是 easy，後面的 “arduous” 大概率是 easy 的反面——困難的、費力的。

第二步：看前後句的邏輯關係。 有時候單看一句不夠，要把前後句連起來讀。

“The old bridge had not been maintained for years. Consequently, it became fragile and was closed for safety.”

“Consequently” 告訴你因果：因為沒有保養，所以橋變得怎樣。“fragile” 後面跟着 “closed for safety”——為了安全而封橋，那 “fragile” 大概就是「不牢固」、「脆弱」的意思。

第三步：用替換法驗證。 把你猜到的意思代入原文，讀一次，看看通不通。

“The bridge became fragile” → 「橋變得脆弱」——通。

如果猜成「堅固」呢？“The bridge became 堅固 and was closed for safety.” 變堅固了所以要封橋？不通。那就排除掉。

這三步看起來慢，實際上比查字典快得多。查一個字三分鐘，猜一個字三十秒。一篇文章十個生字，差的就是二十多分鐘——那二十多分鐘夠做完後面半版題目。

轉折詞後面出現的生字，前文一定有對照

這裡要特別講一種最容易猜的生字：轉折詞後面的那個字。

but、however、although、though、nevertheless——這些字的功能是什麼？是轉向。前面說一套，後面說另一套。所以轉折詞後面出現的生字，前文一定有它的對照。

“The restaurant was famous for its generous portions. However, many customers complained that the prices were exorbitant.”

“generous portions” = 大份量。However 轉折了。後面 “exorbitant” 不懂——但你知道前文是正面的（大份量），轉折後應該是負面的。customers complained 也告訴你這是壞事。“exorbitant” 大概就是「太貴了」、「過分昂貴」。

再看一個：

“The first chapter was dull and slow. In contrast, the second chapter was riveting.”

“dull” 的反面——“riveting” 就是「精彩」、「引人入勝」。

這是最可靠的猜測線索，因為轉折詞本身就是考試出題的信號。小朋友如果學會看到轉折詞就提高警覺，不只生字猜得到，連答題都會更準。

不過要注意：這個方法的前提是前文那個對照詞你自己要懂。如果前文的詞也不懂，那就兩邊都沒有著力點，只能靠拆字。

拆字拆錯方向，猜到的意思正好相反

說到拆字——字首字根猜詞義，是很多小朋友學過的方法。它有用，但有一個很大的陷阱：有些字首在不同詞裡意思不同。

最經典的例子是 “in-”。在 “incorrect” 裡，in- = not，所以 incorrect = not correct。但在 “invaluable” 裡，in- 不是 not——invaluable 不是「沒有價值」，是「非常有價值」。in- 在這裡是「加強」的意思。

再看一個：

• “flammable” = 易燃的
• “inflammable” = ???

小朋友看到 in- 就想「不」，所以猜 inflammable = 不易燃。

inflammable = 不易燃   ✗
inflammable = 易燃       ✓

兩個字意思一樣。in- 在這裡不是否定。如果小朋友在考試裡猜錯方向，整段的理解就反過來了。

還有 “dis-”。在 “disappear” 裡是「消失」的方向，但在 “disaster” 裡跟「不」沒有直接關係。字首不是公式，不能背了一張表就套用到每一個字上。

那怎麼辦？拆字永遠只是輔助，不是主方法。正確的順序是：

1. 先用前後文的同義反義信號猜（上面講的三步）
2. 如果信號不夠，再用拆字輔助
3. 拆字猜完之後，一定要用替換法讀一次——看看放在語境裡通不通

“inflammable materials” ——如果猜成「不易燃的材料」，那為什麼要在這些材料旁邊放警告標誌？不通。那就反過來想。

拆字拆出來的方向，一定要跟語境對照。語境永遠比字首表優先。

家長不用懂英文，也能看出小朋友會不會猜字

家長可能會說：我自己英文也不好，怎麼知道小朋友在閱讀理解裡有沒有用對策略？有兩條方法，不需要你懂英文。

第一條：讓小朋友用自己的話複述段落大意。 小朋友讀完一段之後，你問他：「這一段在講什麼？用廣東話講一次給我聽。」如果他講得出大意，就算他跳了幾個字，那些字就是可以跳的。如果他講不出來，或者講錯了方向，那就是他跳了不該跳的字——或者他查了字典但沒有真的理解。

這條方法測的是理解，不是生字。小朋友可以不認識十個字，但只要他理解了那段話的重點，他就答得對題目。反過來，小朋友可以每個字都查了，但串不起來，還是答不對。

第二條：問小朋友「這個字你沒查，你怎麼知道的」。 小朋友讀完之後，你挑一個你覺得他大概不認識的字，問他：「這個字什麼意思？」他答對了，你再追問：「你沒查字典，你怎麼知道的？」

如果他說「因為前面有個 but，後面應該是相反的意思」——他學會了從語境猜字。如果他說「我猜的」或者說不出理由，那就是碰運氣，還沒有方法。

會猜字的小朋友，跟只會查字典的小朋友，在閱讀理解上的分別不是幾分的事——是有沒有時間答完卷的事。這個能力到了中學只會更重要，因為中學的閱讀理解生字量是小學的幾倍。在小五小六呈分試專科班裡，閱讀理解的答題策略是固定訓練的一環——因為呈分試的時間壓力是實實在在的。

一個生字卡三分鐘，後面半版沒時間做

回到一開始那個問題：小朋友閱讀理解做不完卷。

做不完，不是因為英文太差，是因為每一個不認識的字都停下來查。一個字查三分鐘，一篇文章十個生字就是三十分鐘。三十分鐘夠做完後面半版題目。

閱讀理解的時間管理，本質上就是生字管理。會判斷哪些字可以跳、哪些字不能跳、哪些字可以從語境猜出來的小朋友，跟不會判斷的小朋友，在同一份卷上走出來的分數可以差很遠——不是因為他們英文水平差很多，是因為一個有時間答完，一個沒有。

下次小朋友做閱讀理解的時候，你觀察一下：他是從頭到尾一個字一個字讀，遇到生字就停？還是他先看題目，知道哪些地方要留意，哪些可以跳？如果是前者，他的問題不是英文不夠好，是沒有人教過他怎麼讀一篇文章。查字典不是本事，知道什麼時候不查字典才是。