看圖作文寫了三格就停？先看第四格再動筆

打開卷見到四格圖，第一格就提筆 —— 失分就在這裡

小五、小六的家長帶小朋友的作文來問，最常見的情況是這樣的：四格圖作文，小朋友寫了三格，第四格空著。不是完全沒寫 —— 是寫了一兩行，然後劃掉，或者只抄了題目裡的提示字就收筆。

打開卷那一刻，絕大部分同學一見到四格圖就從第一格開始提筆，逐格往下寫。第一格通常寫得順 —— 圖裡有人有場景，描述出來就行。第二格還可以，故事有個轉折。第三格開始卡住，因為這一格往往畫的是問題或衝突。到了第四格 —— 那一格通常是一個問號、一句 “What happens next?”、或者一個空白的方框 —— 就完全不知道怎麼下筆。

這個失分位不是文法問題，不是詞彙問題，是策略問題。小朋友不是不會寫英文，是不知道第四格要寫什麼。跟默書全對但作文錯到離譜的情況一樣 —— 問題出在判斷，不在英文水平。

第四格是紅色問號 —— 這個設計在考什麼

四格圖的前三格通常有明確的畫面：小朋友在公園裡玩、有人在街上跑、學生在課室裡上課。你看到什麼，描述出來，就能寫出句子。這一格考的是描述能力。

第四格不同。很多卷的第四格畫面上方會印一個問號，或者一句 “What happens at the end?”，或者乾脆只畫一個空白方框。這個設計不是出題者偷懶 —— 這一格考的是完全不同的能力：構思能力。前三格你描述已經發生的事，第四格你要想出還沒發生的事。

這就是為什麼同學在第四格卡住。不是英文不夠好，是從「描述我看到的東西」突然切換到「發明一個還沒發生的結局」，這個切換沒有人教過他們怎麼做。就像做時態題的時候，大部分同學不是不懂時態本身，是不知道先從哪裡開始判斷 —— 這個可以參考從句子裡找線索而不是背時態表的做法，先看標記詞，再定時態。看圖作文也是一樣：先看第四格，再動筆。

先看第四格，回頭寫前三格

這是整篇最關鍵的一步。

打開卷見到四格圖，不要從第一格開始寫。先看第四格在問什麼。如果第四格是問號、是空白、是 “What happens next?”，先決定那個結局是什麼，再回頭寫前面三格。

為什麼順序要倒過來？因為四格作文的得分重心不在每一格寫得多漂亮，在四格之間有沒有因果連貫。結局定了，前面三格的描述才有方向 —— 第一格的細節要鋪排那個結局，第二格的轉折要推向那個結局，第三格的衝突要為結局製造合理轉折。如果先從第一格往下寫，寫到第四格才想結局，前三格的內容跟結局就沒有關係，你寫的其實是四段獨立的描述，不是一個有連貫性的故事。

舉一個具體的例子。四格圖畫的是小男孩在海邊玩，第三格他的帽子被風吹走了。第四格問結局。如果你先想好結局是「一個途人幫他撿回帽子」，回頭寫第二格的時候，你就會留意到畫面背景裡有個途人走過 —— 那個途人就是結局的伏線，你會把他寫進去。如果你先寫完前三格才想結局，那個途人在你筆下根本沒出現過，結局突然冒出來就沒有說服力。

所以順序是鐵律：先看第四格 → 決定結局 → 回頭寫第一至三格。

四格圖的三步判斷法

看圖不是從左到右掃一遍，是有順序的判斷。給同學的操作步驟：

第一步：先看第四格在問什麼。 是要你想一個結局？是要你描述一個結果？還是四格都是完整畫面，第四格只是延續？搞清楚第四格的要求，才知道這篇作文的考核重心在哪裡。如果第四格是問號或空白，重心在構思結局。如果四格都是畫面，重心在四格之間的因果連接。

第二步：回看前三格，找出主線。 主角是誰，做了什麼，有什麼轉折。同時留意畫面裡的細節 —— 背景裡的人、地上的物件、角色的表情 —— 這些往往是結局的伏線。看到一個細節就記住，寫的時候可能用得上。

第三步：決定結局，再回頭檢查前三格的描述重點。 結局定了，檢查前面三格有沒有為那個結局鋪路。如果有，確認鋪排的細節寫進去了。如果沒有，調整描述的優先順序：哪個細節要寫，哪個可以不寫。

三步走完，才開始動筆寫第一格。

不必每格都寫得華麗 —— 得分在結局，不在描述

很多家長以為看圖作文的分數取決於詞彙豐不豐富，於是逼小朋友背形容詞、背連接詞。這個方向偏了。

四格作文的評分重心不在每一格的詞彙有多華麗，在四格之間有沒有因果連貫。一篇每格都用簡單句子、但結局合理且前三格有鋪排的文章，分數會高過一篇每格都堆滿漂亮詞彙、但第四格空白的文章。

看一組最小對比：

Tom was playing in the park. Then, it started to rain. After that, Tom ran to a shop.                           ✗ 沒有結局
Tom was playing in the park. Then, it started to rain. After that, Tom ran to a shop. Finally, Tom called his mum. ✓ 有結局且有因果

兩段只差最後一句。但第一段沒有結局，整篇連貫分直接被扣。第二段加了 “Finally, Tom called his mum”，跟前面「下雨」「跑進商店」有因果關係 —— 下雨所以他跑進商店，跑進商店所以他打電話叫媽媽來接。四格連成一條線。

所以判斷要寫什麼進去的標準不是「這個字漂不漂亮」，是「這個細節有沒有為結局服務」。一個漂亮的形容詞如果跟結局無關，寫進去只是湊字數。一個看似普通的細節如果跟結局有關，寫進去就是得分關鍵。

家長不識英文也可以檢查的兩件事

家長不一定要懂英文，也能檢查小朋友的看圖作文有沒有最基本的得分結構。看兩件事就夠：

一、有沒有寫到第四格。 翻開小朋友的作文本，看第四格的位置有沒有寫完整句子。如果第四格在卷上是問號或空白格，小朋友有沒有寫出一個結局。很多時候小朋友寫了三格就以為做完了 —— 沒有第四格，這篇就是未完成，跟文法無關，是結構不完整。

二、前三格有沒有為結局服務。 看小朋友寫的結局是什麼，然後回頭看前三格的內容，有沒有東西是跟結局有關的。如果結局是「途人幫他撿回帽子」，前三格有沒有提過那個途人？如果結局是「他打電話給媽媽」，前面有沒有鋪排他需要幫忙？家長不需要讀懂每一個英文字，只需要看句子和句子之間有沒有關係。

這兩條檢查不需要英文底子。第一條看的是有沒有寫，第二條看的是寫的東西之間有沒有連接。

看圖作文最常丟分的不是文法，是寫了三格就停

回到失分位。

四格作文最大的失分位不是文法錯誤，不是詞彙不夠，是同學寫了三格就停。第四格空白，整篇被扣的不只是那一格的分 —— 是整體連貫性的分。一篇沒有結局的看圖作文，評卷者無法判斷同學有沒有理解四格之間的因果關係，整體分會直接跌。

而這個失分位是最容易解決的。不需要多背生字，不需要多學文法，只需要改一個習慣：打開卷先看第四格。

這個習慣如果在小五、小六養成，呈分試寫作的時候就不會在第四格空白。正在準備呈分試的同學，小六英文呈分試專科班的寫作訓練會把這個判斷步驟放在最前面處理。不需要額外的英文能力，只需要在提筆之前先花三十秒看第四格。先看結局，再動筆，這個順序本身就是得分策略。

完整教材裡還有什麼

這篇文章講的是判斷方法 —— 先看第四格、三步判斷法、什麼不用花時間。完整的教材裡還有四格圖的練習題組，每一組附有詳解，說明每一格應該寫什麼、為什麼這樣寫、哪裡是同學最常出錯的位置。有需要的家長可以向我們索取。