被動語態的鐵律：be 加過去分詞，缺一不可

被動語態出現在卷上，你一眼認得出嗎

小五、小六家長翻開小朋友的英文卷，常常看到一種扣分：作文裡寫了 “The window was broken”，老師畫了一個圈。小朋友不服氣——“broken 不是『破了』的意思嗎？我哪裡錯了？” 問題不在 broken，問題在他前面少了 was。被動語態在閱讀理解裡的卡位又不一樣：句子的主語不是做動作的人，而是承受動作的事物，學生讀到那一句就慢了半拍，整段理解的節奏就斷了。寫作裡更常見的是另一種失分——小朋友想寫「這間學校三年前建成」，寫成 “This school built three years ago”，漏了 was，整句從被動句變成主動句，意思全變了。這些失分都不是因為小朋友不懂 passive voice 這個概念，而是因為他在卷上認不出哪一句是被動句，自己寫的時候又漏了那個骨架。被動語態的失分，本質上是結構認知的失分。

被動語態只有一個骨架：be 加過去分詞

被動語態的結構可以用一行字講完：be 動詞加上過去分詞。沒有第二種形式。這是鐵律。

be 動詞是骨架——is、am、are、was、were、been，根據時態和主語變化。過去分詞是內容——break 的過去分詞是 broken，write 的是 written，build 的是 built。兩者缺一不可。

學生最常犯的結構錯誤有兩種。第一種是漏了 be 動詞：

The window broken. ✗ The window was broken. ✓

第一句只有過去分詞，沒有 be 動詞撐住——英文句子不能只有過去分詞當主要動詞。過去分詞本身不是完整的動詞，它需要一個 be 動詞把它帶起來，才構成一個合法的句子。

第二種是 be 後面放了動詞原形：

The window was break. ✗ The window was broken. ✓

小朋友知道要加 was，但後面放了原形 break。被動語態的規則是：be 後面跟的必須是過去分詞，不是原形，不是現在式。規則動詞的過去分詞和過去式長得一樣（opened、closed、finished），所以學生不容易察覺自己其實不知道規則。不規則動詞就藏不住了——write 的過去分詞是 written，不是 wrote；break 的是 broken，不是 broke。小朋友如果在這裡寫 broke，說明他把過去式和過去分詞混在一起了。這不僅僅是被動語態的問題，也是不規則動詞表沒有熟到能自動變形的問題。如果你小朋友在 did 後面也常常填錯動詞形式，問題是一樣的，可以參考不規則動詞在呈分試中的失分位這篇。

主動是「他打碎了花瓶」，被動是「花瓶被打碎了」—— 先有畫面

先建立畫面，再記結構。

主動句：「他打碎了花瓶。」做動作的人（他）放在最前面，動作（打碎）跟在後面，承受動作的東西（花瓶）放在最後。英文就是：

He broke the vase.

被動句反過來：「花瓶被打碎了。」承受動作的東西（花瓶）放到最前面，做動作的人退到後面，或者乾脆不出現。英文就是：

The vase was broken.

兩句意思一樣，差別在於誰當主角。主動句讓做動作的人當主角；被動句讓承受動作的東西當主角。

為甚麼要換主角？因為有時候你不知道是誰做的，或者誰做的不重要。「海洋公園的熊貓館翻新了」——你知道是誰翻新的嗎？不重要。重要的是熊貓館翻新了。這時候用被動：

The panda enclosure was renovated.

不需要寫 by someone，因為重點不在誰做的。又例如閱讀理解裡見到 “The MTR station was crowded with passengers”——這句不是說乘客「做了」甚麼，而是說車站「被」乘客擠滿了。學生如果用主動句的思維去讀，會在「誰做了動作」上卡住，以為自己漏看了前面一段。認出被動結構，就不會在這裡浪費時間。

中文的「被」字讓你甚麼都想翻成被動——這是母語干擾

中文母語學生在被動語態上最大的干擾點，是「被」這個字。中文裡「被」字句的用法比英文的被動語態寬得多——我們說「他被老師讚了」「那件事被發現了」「他被邀請參加比賽」，這些在中文裡都自然。但英文不是每句「被」都要翻成被動語態。

舉一個最經典的母語干擾例子。中文說「這間學校三年前建成」——小朋友感覺到「被建成」的被動意味，直接翻：

This school was built three years ago. ✓

這個翻對了，因為英文這裡確實用被動。但另一句就出事了。中文說「我對這本書很感興趣」，小朋友心想「被吸引」——寫成：

I am interested this book. ✗ I am interested in this book. ✓

interested 看起來像被動（它是過去分詞的形式），但 “be interested in” 在英文裡已經是一個固定的形容用法，不是嚴格意義上的被動語態。小朋友把「被吸引」直譯成被動結構，漏了介詞 in，就扣分了。

另一種母語干擾更隱蔽。中文說「這本書很好賣」，小朋友可能寫成：

This book is sold well. ✗ This book sells well. ✓

英文更自然的講法是用主動形式表達被動意義——“sells well” 不是「被賣」，而是「賣得好」。這種「主動形式、被動意義」的用法在英文裡並不少見，而中文母語者因為腦裡有「被」字，往往忽略這一層。

核心原則是：中文的「被」字不等於英文的被動語態。 看到「被」先停一下，問自己：英文這裡是用被動結構，還是用其他方式表達？這比硬翻穩得多。

小六考試較少考被動語態，這是進階內容

按照麥Sir的教學判斷，被動語態在小六呈分試中較少作為獨立考點出現。這不是說完全不出現——閱讀理解裡隨時有被動句，寫作裡用對了也是加分項。但如果家長把被動語態當成呈分試的核心操練項目，時間的投資回報是不對的。

小學階段的文法重心應該放在時態判斷、介詞選擇、冠詞使用、主謂一致這些高頻考點上。被動語態更多出現在中學的寫作任務裡——寫報告、寫新聞稿、寫流程描述的時候，被動語態是必要的工具。到中一、中二，被動語態才會成為正式的考核點。

所以小學家長正確的心態是：讓小朋友認得被動句的結構，讀到的時候不卡，寫的時候偶爾能用對，就夠了。不需要每天操練被動語態的填充題，不需要背不規則動詞的過去分詞表——那些等中學再系統學也不遲。如果小朋友已經升到中學，被動語態就變成必考內容，可以看看中學英文特訓班的課程。

三步檢查小朋友有沒有寫對被動句

家長不懂英文也可以用這三步檢查小朋友作文裡的被動句。

第一步：找 be 動詞。 在句子的動詞位置找 is、am、are、was、were、been。如果找不到 be 動詞，而句子的主語是一樣物件（不是人），就要懷疑小朋友漏了 was 或 were。

The window broken. ——沒有 be 動詞，這句有問題。

第二步：找過去分詞。 be 動詞後面跟的應該是過去分詞，不是原形，不是現在式。如果小朋友寫的是 “The window was break”，你可以問他一個問題：break 的過去分詞是甚麼？如果他答不上來 broken，說明他的不規則動詞表需要再鞏固。be 動詞誰都會，過去分詞才是分水嶺。

第三步：看主語是不是動作的承受者。 被動句的主語不做事，它是被做事的。“The vase was broken”——花瓶不會自己打破自己，花瓶是被打破的，這句合理。但如果句子的主語明明是做動作的人，小朋友卻寫成了被動，那就是語態判斷的問題：

He was broken the vase. ✗ He broke the vase. ✓

he 是做動作的人，應該用主動，不應該用被動。

這三步不需要家長自己懂英文文法，只需要按順序問三個問題。找到問題在哪一步，就知道小朋友的缺口在哪裡——是漏了 be 動詞，是過去分詞沒背熟，還是語態判斷本身搞混了。

被動語態不是呈分試的失分位，認得就夠了

回到失分位這個框架。被動語態在呈分試裡不是高頻失分位——真正讓小朋友在卷上丟分的是時態判斷、介詞選擇、冠詞漏寫這些每天出現的考點。被動語態的價值在於：閱讀理解裡認得出，不影響理解速度；寫作裡偶爾用對一兩句，展示語感。不需要把它排在學習清單的前面。如果你發現小朋友在呈分試英文卷的其他部分頻頻失分，那些才是優先處理的位置。想知道失分位具體在哪幾塊，可以看看呈分試英文卷結構拆解，把時間花在真正丟分的地方。被動語態認得就夠了，不深鑽，也不丟分——這才是正確的心態。